Le Ludique (FUNdamental)

L'objectif principal de cette étape est d'apprendre les habiletés motrices fondamentales et de développer les habiletés motrices globales (Institut du sport du Canada, 2014). La tranche d'âge chronologique pour cette étape est de 6 à 9 ans pour les garçons et de 6 à 8 ans pour les filles. Selon Balyi et Hamilton (2004), les habiletés motrices fondamentales devraient être pratiquées et maîtrisées avant que des compétences spécifiques au sport ne soient introduites. Le développement de ces compétences par le biais d'une approche positive et ludique, devrait contribuer de manière significative aux capacités sportives futures. La participation à un large éventail de sports est également encouragée. C'est là une opportunité de développer un large éventail de compétences motrices plutôt que juste des compétences motrices spécifiques à un sport ou à une position donnés. Cela devrait produire des joueurs équilibrés qui ont une meilleure capacité d'entraînement pour un développement à long terme spécifique à un sport (Balyi et Hamilton, 2004). Les habiletés motrices fondamentales comprennent les habiletés de locomotion (marche, course, saut, etc.), de stabilisation (atterrissage, rotation, équilibre, etc.) et de manipulation (lancer, frapper, etc.) (Balyi et Hamilton, 2004). Le modèle DJLT a également noté des fenêtres d'opportunité d’entraînement de certaines capacités physiques. Le diagramme ci-dessous illustre ces fenêtres d'opportunité et les âges auxquels elles sont associées (Institut canadien du sport, 2014).

Les fenêtres avec des traits pleins sont basées sur l'âge chronologique, et les fenêtres avec des traits en pointillés sont basées sur l'âge biologique ou de développement qui est variable, comme nous l'avons déjà vu. Cela montre qu’au sein de l’étape FUN, il existe une fenêtre de développement clé pour la rapidité et la souplesse. Cela pourrait donner une certaine orientation et structure à l'entraînement au développement physique, mais il est important de noter que d'autres capacités physiques peuvent et doivent encore être travaillées à cette étape. Il convient de noter un point essentiel : même si l'entraînement doit être structuré, il doit toujours être amusant pour l’enfant. Un entraînement trop formel ou trop strict pourrait limiter le développement ou même susciter une perte d’intérêt et un décrochage de la part de l’enfant. Dans le cas spécifique du rugby, les habiletés motrices fondamentales doivent être intégrées de manière à introduire les compétences techniques et tactiques du rugby. Le diagramme ci-dessous est une simple représentation des rôles pendant l'entraînement au rugby à cette étape (IRFU, 2006).

Du point de vue du développement physique, l’entraîneur pourrait incorporer des exercices au jeu et s’assurer que les jeux sont conçus de manière à développer les capacités physiques ainsi que les compétences techniques. Parmi les capacités physiques clés pour le rugby que l’entraîneur pourrait commencer à développer à cette étape figurent l’agilité, la perception du corps dans l’espace, l’équilibre (statique et dynamique), la coordination et la vitesse (IRFU, 2006). Une vidéo d'un jeu enseignant des compétences techniques basées sur le rugby ainsi que l'agilité et l'accélération est présentée ci-dessous à titre d'exemple de ce qui pourrait être inclus dans des séances d'entraînement au cours de l'étape FUN.