Étapes de la compétence des habiletés motrices
Trois stades de compétence sont habituellement utilisés dans l’évaluation des habiletés motrices. Gallahue & Donnelly (2007) ont décrit ce qui suit :
- Le stade initial de compétence dans les habiletés motrices fondamentales.
- Le stade intermédiaire de compétence dans les habiletés motrices fondamentales.
- Le stade mature de compétence dans les habiletés motrices fondamentales.
Le stade initial correspondrait à un enfant de 2-3 ans, le stade intermédiaire correspondrait au niveau de compétence attendu d'un enfant de 3 à 5 ans et le stade mature correspondrait aux enfants de 5 à 7 ans (Gallahue et Donnelly, 2007). Il convient de noter que ces tranches d’âge sont théoriques et l'on suppose que l’enfant s'exerce et pratique les HMF. Fait intéressant, il semblerait que de nombreux adultes ne sont peut-être qu'au stade intermédiaire d'habiletés fondamentales telles qu'attraper, lancer, botter et frapper des objets. Ils sont arrivés à ce stade principalement grâce à la maturation, mais en raison d’un manque d'entraînement, d’encouragement et d’enseignement, ils n’ont pas réussi à atteindre le stade mature.
Lorsqu'il commence à développer une habileté motrice fondamentale, l’enfant ou le jeune joueur fait ses premières tentatives observables et intentionnelles pour accomplir une tâche. C'est une étape caractérisée par des mouvements relativement rudimentaires et non coordonnés. L'action d’attraper un ballon de rugby, par exemple, peut sembler maladroite à ce stade. L'enfant au stade initial de la compétence d'habileté d'attraper, tentera d'attraper un gros ballon dans un mouvement de balayage ou comme s'il applaudissait. Le ballon peut rebondir des bras / tomber des bras de l'enfant ou l'enfant peut à peu près étreindre le ballon avec un large mouvement des bras. L'exécution du mouvement n'est pas rythmiquement coordonnée.
L'étape intermédiaire semble dépendre principalement de la maturation et de la mesure dans laquelle l'enfant a été exposé aux diverses tâches de locomotion, de manipulation et de coordination. Au cours de cette période de transition entre le stade initial et le stade mature, la coordination et les performances rythmiques s'améliorent et le jeune enfant acquiert une plus grande maîtrise de ses mouvements. Toutefois, à ce stade, les mouvements semblent encore quelque peu maladroits et manquent de fluidité. Lorsqu’il attrape un ballon de rugby, l’enfant sera désormais capable de pousser ses bras vers l’avant et fera preuve d’une plus grande fluidité lorsqu'il tend les mains pour l'attraper, au lieu de les mouvoir comme s'il applaudissait. Avec la pratique, l'enfant deviendra plus compétent pour serrer le ballon contre lui quand il l'attrape.
Le stade mature est caractérisé par une séquence de mouvements fluides et sans effort, l'intégration de tous les éléments d'une séquence de mouvements dans un acte bien coordonné, mécaniquement correct et efficace. Bien que cela soit censé s'appliquer à un enfant de 5 à 7 ans, il est possible que certains joueurs n’atteignent jamais le stade mature de développement des habiletés motrices. Atteindre le stade mature requiert de travailler délibérément l'habileté motrice. La maturation et la croissance amélioreront les HMF dans une certaine mesure, mais le mouvement efficace et effectif associé au stade mature nécessite de la pratique et de l'entraînement pour développer une séquence motrice fluide dans le corps. Un point très important à retenir lors de tout programme de développement des HMF est que les enfants ou les jeunes athlètes tireront profit des erreurs qu'ils feront. Des recherches ont montré que faire des erreurs aidera le jeune joueur et à améliorer et peaufiner une compétence donnée. Le meilleur moyen pour cela est de le guider par le biais de repères et de points d’entraînement clés. Il faut féliciter un jeune athlète quand il réussit, mais aussi quand il fait des efforts visibles. Les entraîneurs devraient s'efforcer de fournir un repère utile sur lequel l’athlète peut se concentrer pour affiner la technique ou la séquence qui requiert une attention particulière.